Персональный сайт

События конца 2015 года

Mike — Thu, 31 Dec 2015 16:28:35 GMT

Поздравляю всех посетителей моего сайта с наступающим Новым годом! Здоровья, счастья, исполнения желаний, успехов по всех делах и начинаниях!

Уходящий год выдался хлопотным, нервным, наполненным множеством мелких дел. Но всё-таки во втором полугодии хочется выделить три запомнившихся события.

Во-первых, по приглашению Е.М. Гридиной мне впервые удалось побывать на Камчатке и провести там недельный курс повышения квалификации для работников СПО и НПО. Хотя этот контингент и не совсем мой, так как я в основном работаю с администрацией и учителями школ, но народ на курсы собрался доброжелательный и заинтересованный, поэтому работать было очень интересно. Молодцы и организаторы курсов - Е.М. Гридина и Е.Д. Ушкова, которые добросовестно работали по 8 часов на всех занятиях (к сожалению, очень часто управленцы только организуют, не интересуясь содержанием занятий, но это неизбежно сказывается на работе слушателей).

Довелось жить почти на берегу Авачинской бухты, поэтому вечером можно было немного прогуляться по набережной, свозили меня коллеги полюбоваться на вулканы.

За неделю работы удалось достаточно подробно обсудить с коллегами понятие образовательной технологии, психологические основания образовательных технологий и их классификации, вникнуть в особенности бихевиористских, гуманистических, деятельностных и когнитивных технологий. Был проведён ряд тренингов, много времени уделили планированию образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС. С большим удовольствием слушатели познакомились с методами интеллект-карт и карт понятий. Интеллект-карты учились рисовать как в бумажном, так и в электронном виде.

В электронном виде слушатели рисовали карты в своей профессиональной области. В качестве примера ниже приведена карты, построенная преподавателями Камчатского морского техникума.

По картам понятий слушатели подготовили две зачётные работы. Первая из них была посвящена построению классификации образовательных технологий. Вторая - описанию какого-либо объекта в своей предметной области. На рисунке ниже изображены карта понятий по первой теме.

Искренне благодарю всех коллег за увлечённую и плодотворную работу.

Курсы в Приморье

Mike — Sun, 12 Oct 2014 19:03:18 GMT

Учебный год начался с поездки в Приморье, в город Спасск-Дальний, где я провел курсы по образовательным технологиям современной школы. В небольшом дальневосточном городе собралось больше слушателей, чем обычно собирается в Москве. Радует, что кого-то в нашей стране интересуют реальные способы повышения качества образования, а не игры в построение образовательных монстров. Народ собрался заинтересованный, поэтому работалось с удовольствием.

Курс состоял из трёх частей. Первая была посвящена общему обзору технологического подхода в образовании. Как и всегда, большой интерес у слушателей вызвало описание психологических теорий, лежащих в основе тех направлений, в которых развиваются образовательные технологии.

Была достаточно подробно описана классификация технологий и приведены примеры наиболее ярких представителей каждого из основных направлений.

Специальное внимание было уделено изложению идей когнитивной психологии, искусственного интеллекта, инженерии знаний и психолингвистики, на которых базируются когнитивные образовательные технологии.

Во второй части курса были затронуты некоторые проблемы проектирования системы оценивания. Особое внимание было уделено проектированию планируемых результатов обучения. Практика показывает, что учителя по-прежнему формулируют цели уроков в настолько общей форме (развивать мышление, память, формировать умения работать с информацией, воспитывать культуру и т. д.), что проверить их достижение не представляется возможным.

В третьей части были достаточно подробно описаны две технологии, которые, на мой взгляд, позволяют существенно и быстро повысить качество образования – методы интеллект-карт и карт понятий.

Во второй половине дня встречался с учителями-экспериментаторами, работающими над апробацией когнитивной технологии. Ответил на некоторые вопросы, поучаствовал в коллективном анализе одного из уроков по материалам видеозаписи.

Публикации

Mike — Wed, 02 Apr 2014 20:02:54 GMT

В первом номере журнала "Профильная школа" вышла моя статья, в которой исследуется проблема классификации технологий учебного процесса. В ней предложена графическая модель, описывающая множество технологий учебного процесса через задание различных значений трех признаков (цели, содержание, контингент). Она представляет собой морфологический ящик, содержащий 216 элементов, каждый из которых задает некоторый кластер технологий учебного процесса, отличающийся набором целей, содержанием обучения и контингентом обучающихся. На основе данной модели можно разработать программу исследований в области образовательной технологии, определив те технологии учебного процесса, которые необходимо создать и внедрить для реализации целей ФГОС второго поколения.
Данную морфологическую матрицу можно использовать и в качестве идентификатора технологий учебного процесса для систематизации и упорядочивания их
названий, которые должны указывать потенциальному пользователю на целевое назначение технологии и область её применения.
Название технологии учебного процесса состоит из:
■ основной цели, достижение которой должна гарантировать технология;
■ вида содержания (метапредметное, полипредметное, монопредметное, внутрипредметное) обучения, на котором реализуется технология;
■ контингента обучающихся, к которым применима данная технология.
Таким образом, лингвистическую формулу конструирования названия технологии учебного процесса можно представить следующим образом: технология формирования/развития (цель) у обучающихся (категория обучающихся) при изучении (вид содержания).

Вебинар

Mike — Fri, 28 Mar 2014 20:57:10 GMT

27 марта в АПК и ППРО провёл вебинар по теме "Когнитивные образовательные технологии". В ходе вебинара были затронуты следующие вопросы:

- когнитивные дефициты как причины учебных затруднений обучающихся (почему ребёнку трудно усваивать учебную информацию?);
- научные основы когнитивных образовательных технологий (когнитивная психология, искусственный интеллект, инженерия знаний, психосемантика);
- место когнитивных технологий в системе образовательных технологий;
- типология когнитивных образовательных технологий:
•    адаптивные когнитивные технологии;
•    нейрофизиологические технологии;
•    обучение чтению;
•    технологии раннего обучения;
•    метод интеллект-карт;
•    метод карт понятий;
•    фреймовые технологии;
•    гипертекст;
•    элементы ТРИЗ;
•    многократная логическая обработка информации;
- примеры применения когнитивных образовательных технологий.

Через некоторое время запись материалов вебинара будет доступна на сайте netedu.ru.

Открытые уроки в Приморском крае

Mike — Fri, 25 Oct 2013 20:13:58 GMT

Недавно пришли новости из Приморского края от Алены Николаевны Демиденко, координирующей эксперимент по когнитивной технологии обучения. 10 октября в г. Спасск-Дальний в школах № 14 и № 15 состоялся семинар в рамках эксперимента. Было дано 4 урока: английский в 8 классе, обществознание в 7 классе, история в 6 классе, и информатика в 8 классе. На семинар приехали коллеги из Уссурийска, а также из других школ Спасска, участвующих в эксперименте. Семинар получился проблемным. Обсуждение уроков было бурным, эмоциональным, тем более что некоторые коллеги дали для этого повод. В ходе споров опять возникали вопросы и по организации входной и первичной диагностики, по оценке учащихся в ходе урока, а также об организации работы учащихся с низким когнитивным уровнем с текстом на уроках (какие методики являются наиболее эффективными).

Более подробно с ходом эксперимента по когнитивной технологии можно познакомиться на оригинальном сайте, созданном учителями-экспериментаторами для презентации хода и результатов эксперимента. Адрес сайта: https://sites.google.com/site/ktoedu2013/kto-my

Курсы в Железногорске

Mike — Mon, 02 Sep 2013 15:54:44 GMT

Новый учебный год начался с очередной командировки в Железногорск. Я уже был два года назад в этом тихом, чистом, очень уютном городе, который встречает приезжающих в него красивым озером, на берегах которого раскинулся парк-лес.

Моя поездка состоялась по приглашению директора городского методического центра Т.Н. Берестовой, а моим постоянным спутником, обеспечивающим быстрое и безупречное решение всех организационных проблем, была Л.А. Ковырзина. Коллеги создали прекрасную деловую атмосферу для проведения курсов, за что я им очень благодарен.

Тематика большинства курсов для работников школ сейчас достаточно традиционна - всех интересует введение ФГОС второго поколения в основной школе. Поэтому я прочитал курс "Технологический комплекс современной школы", который в последнее время пользуется большой популярностью.

Учителей собралось очень много - более 150 человек, поэтому пришлось работать в актовом зале известной в Красноярском крае школе космонавтики. К сожалению, при таком количестве слушателей о проведении тренингов не могло идти и речи, но мне показалось, что слушатели отнеслись к содержанию лекций с большим интересом.

Программу курса удалось выполнить практически полностью.

Раздел 1. Проблемы современного образования. Особенности ФГОС второго поколения.

Тема 1. Основные тенденции в развитии современного общества. Революция в образовании и её причины. Ключевые особенности ФГОС второго поколения. Содержание основного образования и его основные цели.

Тема 2. Технология постановки целей. Планирование результатов образования.

Тема 3. Понятие образовательной технологии. Классификации образовательных технологий. Взаимосвязь образовательных технологий и целей образования.

Раздел 2. Образовательные технологии личностного развития.

Тема 1. Кризис школьного образования в начале XX века. Метод проектов. Педагогические мастерские. Продуктивная школа.

Тема 2. Психологические основания личностно центрированного обучения. Технология личностно центрированного обучения К. Роджерса. Образовательная технология «Школа-парк».

Тема 3. Технология образования в глобальном информационном сообществе (ТОГИС).

Раздел 3. Образовательные технологии на основе алгоритмической парадигмы.

Тема 1. Психологические основания технологий алгоритмической парадигмы. Бихевиоризм. Теория поэтапного формирования умственных действий. Социально-когнитивное научение.

Тема 2. Программированное обучение и его варианты. Технология модульного обучения.

Тема 3. Технологии проблемно-ориентированного обучения на базе ОТСМ-ТРИЗ. Система моделей и процедуры проблемно-ориентированного обучения.

Раздел 4. Когнитивные образовательные технологии.

Тема 1. Психологические основания когнитивных образовательных технологий. Понятие когнитивной схемы. Теории фреймов и скриптов. Психологические причины учебных затруднений.

Тема 2. Когнитивная технология обучения. Структура когнитивной технологии. Когнитивный мониторинг. Уроки изучения декларативной и процедурной информации. Инструменты управления познавательной деятельностью учащихся.

Тема 3. Образовательная технология на основе визуализации ассоциативных связей. Психологические и педагогические основания технологии. Законы построения интеллект-карт. Основные направления применения интеллект-карт в учебном процессе. Моделирование индивидуальной и групповой деятельности при составлении интеллект-карт.

Тема 4. Образовательная технология на основе визуализации семантических отношений. Психологические и педагогические основания технологии. Основные направления применения карт понятий в учебном процессе. Моделирование индивидуальной и групповой деятельности при составлении карт понятий.

Особый интерес у слушателей, впрочем, как и всегда, вызвали технология интеллект-карт и метод карт понятий.

Курсы в Балашихе

Mike — Sat, 18 May 2013 21:39:04 GMT

В конце апреля мы провели масштабные курсы в городском округе Балашиха по теме "Образовательные технологии к стандарту нового поколения".В работе приняли участие 146 слушателей практически из всех организаций, связанных с образованием в Балашихе: руководители и сотрудники управления образованием, работники учебно-методического центра, директора и заместители директоров лицеев, гимназий и школ, учителя. Тематика курса непосредственно связана с решением проблемам, возникающих при внедрении стандарта второго поколения.

Он ставит перед школой новые цели, связанные с осознанием приоритетности личностного развития учащегося в процессе обучения, с формированием способностей к самостоятельному учению, развитием творческого и логического мышления, формированием умений обнаруживать и решать проблемы. Анализ, проведённый на нашей кафедре, показал, что для достижения всех целей стандарта второго поколения необходим комплекс образовательных технологий,базирующийся на новейших достижениях дидактики и педагогической психологии, адаптированный к психофизиологической динамике развития учащихся на различных ступенях обучения. Разработанный группой образовательной технологии на кафедре развития образования АПК и ППРО курс повышения квалификации знакомит работников образования с таким комплексом и позволяет приобрести необходимые знания и умения для его применения в практической деятельности.

Слушатели, прошедшие обучение, познакомились с:

понятийным аппаратом современных образовательных технологий;
технологией проектирования планируемых результатов обучения в соответствии с целями федерального государственного стандарта второго поколения;
технологией разработки и применения заданий, обеспечивающих получение полной, объективной и своевременной информации о достигнутых образовательных результатах;
технологией развития творческого мышления и формирования умений решать проблемы на основе инструментов ТРИЗ;
технологией образования в глобальном информационном сообществе (ТОГИС);
методом интеллект-карт для развития личностных, познавательных и коммуникативных УУД, систематизации и структурирования информации на основе визуализации мыслительных процессов;
методом карт понятий для развития познавательных и коммуникативных УУД, логического мышления и формирования системы научных знаний на основе визуализации связей между понятиями;
программным обеспечением для построения интеллект-карт и карт понятий.

Курс повышения квалификации состоял из очной и заочной части. Очная часть включала лекционные занятия и большое число тренингов и практических занятий, позволивших слушателям научиться применять элементы изученных технологий при проектировании образовательного процесса. В ходе заочной части слушатели самостоятельно выполняли ряд заданий, работа над которыми помогала более глубоко разобраться в дидактических инструментах каждой технологии и особенностях проектирования учебного процесса. Проверка работ слушателей показала, что большинство из них отнеслись к выполнению заданий серьёзно и ответственно.

Особый интерес у слушателей вызвала работа над заданиями по применению метода интеллект-карт. Ниже представлены несколько интеллект-карт, на которых слушатели должны были изобразить своеобразный автопортрет - представить образ современного учителя. Интерес вызывает сравнение интеллект-карт, позволяющее обнаружить существенные различия в глубине представлений о сущности своей профессии. Не слишком весёлые ассоциации вызывает и упоминание о бюрократии в третьей из представленных карт.

Слушатели могли выбрать разные темы при построении интеллект-карт. На нас очень глубокое впечатление произвела работа группы учителей химии, представленная на следующем рисунке.

Последнее задание слушатели выполняли по методу карт понятий. Оно носило обобщающий характер - было необходимо представить изученные на курсах образовательные технологии в виде карты понятий, отобразив на ней все существенные особенности каждой технологии. Задание вызвало значительные сложности. Тем с большим удовольствием мы представляем очень хорошую работу одной из групп педагогов.

Коллективная монография

Mike — Fri, 15 Mar 2013 13:04:50 GMT

Вышла в свет наша коллективная монография, написанная В.В. Гузеевым, А.А. Нестеренко и мной. В ней изложены наши размышления о путях развития российской школы на несколько будущих десятилетий. Книга издана в форме трилогии с общим названием "Российская эффективная школа". В первой книге рассмотрены цели и содержание обучения, во второй - образовательный процесс, третья книга посвящена образовательной среде, организации и управлению.

В аннотации к книге мы кратко изложили причины, вынудившие нас взяться за перо. Необходимость кардинального изменения системы школьного образования сегодня очевидна. Информационный взрыв, потрясший мир на рубеже тысячелетий, и последовавшая за ним "ударная волна" высоких технологий резко изменили среду жизнедеятельности человека, сделав её более динамичной, изменчивой, неопределённой и плохо прогнозируемой. Образование прошлого века, создавшее условия для рождения информационного общества, выполнило свою историческую миссию. Попытки угнаться за экспоненциальным ростом объёма информации путём расширения содержания школьного образования приводят лишь к увеличению его продолжительности и возрастающей перегрузке учащихся, что в ближайшем будущем заведёт школу в тупик. Информационное общество нуждается в качественно ином образовании, способном обеспечить успешную личностную адаптацию каждого школьника к жизни в информационно нестабильной, технологически и коммуникативно пересыщенной среде.

Мы предлагаем своё видение новой российской школы, которое в перспективе ближайших тридцати-сорока лет может иметь значение и для развития мирового образования в целом. Результаты своего исследования мы решили представить в форме трилогии, каждая из книг которой посвящена относительно самостоятельным аспектам новой школы. В первой книге, которую читатель держит в руках, описаны цели и содержание образования.

Книга предназначена широкому кругу специалистов – от теоретиков образования до молодых амбициозных педагогов, видящих себя руководителями инновационных школ.

Более подробно о содержании книги можно прочитать на странице "Полезные материалы", на которой представлено введение к нашей работе.

Трилогию можно заказать (только три книги вместе, отдельно книги не продаются) на сайте, на странице "Заказ книг". Стоимость трилогии 300 рублей (плюс стоимость доставки в ваш регион).

Эксперимент во Владивостоке

Mike — Fri, 22 Feb 2013 16:38:58 GMT

Наконец, после достаточно долгого ожидания, связанного с процедурами официального оформления, в Приморском крае открылись семь экспериментальных площадок АПК и ППРО по когнитивной технологии. В огромной степени это заслуга образовательного центра "КоД развития", возглавляемого Юлией Викторовной Косолаповой, который ведёт в Приморском крае очень интенсивную и эффективную работу по обучению педагогов инновационным технологиям. Надеюсь, что в ходе семинара, состоявшегося во Владивостоке в октябре, и мне удалось заинтересовать учителей и администраторов когнитивной технологией. В эксперименте будут принимать участие:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Спасска-Дальнего (директор - Служенко Сергей Алексеевич, координатор - заместитель директора Демиденко Елена Николаевна);
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Спасска-Дальнего (директор - Ерошенко Елена Викторовна, координатор - Сидоренко Татьяна Александровна);
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14» г. Спасска-Дальнего (директор и координатор - Заикина Ольга Иосифовна);
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №15» г. Спасска-Дальнего (директор - Гриднев Сергей Александрович, координатор - заместитель директора Захарова Раиса Андреевна);
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия» г. Спасска-Дальнего (директор - Гриднева Ольга Александровна, координатор - заместитель директора Постникова Надежда Владимировна);
ОУ «Школа-интернат №29 среднего (полного) общего образования открытого акционерного общества «РЖД» г.Уссурийска (директор - Бондарчук Розалия Викторовна, координатор - заместитель директора Морозова Светлана Юрьевна);
мниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Преображенская средняя общеобразовательная школа №11Лазовского района (директор и координатор - Старокожева Елена Тимофеевна).

Кроме этого, на общем собрании участников эксперимента к этой группе площадок решила присоединиться школа №11 из Уссурийска.

Всего в эксперименте примут участие более ста учителей, поэтому и их, и меня ждёт очень интересная и напряжённая работа. После появления материалов с экспериментальных площадок на странице "Экспериментальные площадки" я размещу ссылки на интернет-страницы школ-участниц.

Сборник научно-практической конференции в Уфе

Mike — Tue, 08 Jan 2013 18:00:50 GMT

Завершена работа над подготовкой сборника Первой Всероссийской научно-практической конференции "Инструментальная дидактика и дидактический дизайн: теория, технология и практика многофункциональной визуализации знаний". Подготовлен макет сборника в формате pdf. Печатный вариант сборника выйдет в свет в конце января - начале февраля текущего года. Редакционная коллегия в составе Е.В. Ткаченко, Р.М. Асадуллин, В.Э.Штейнберг, А.А.Остапенко проделала огромную работу по сбору и подготовке материалов к изданию. Разделы сборника включают результаты исследований дидактических многомерных инструментов, дидактических средств сгущения учебного материала, фреймов, а также прикладные аспекты дидактического дизайна. В сборнике девять разделов, посвящённых различным аспектам дидактического проектирования:

РАЗДЕЛ 1. «Дидактическая многомерная технология - дидактический дизайн»

РАЗДЕЛ 2. «Дидактический дизайн – технология визуализация информации»

РАЗДЕЛ 3. «Дидактический дизайн - графическое сгущение информации»

РАЗДЕЛ 4. «Дидактический дизайн – проективная визуализация знаний»

РАЗДЕЛ 5. «Дидактический дизайн в медицине»

РАЗДЕЛ 6. «Дидактический дизайн - когнитивная визуализация процессов присвоения информации»

РАЗДЕЛ 7. «Фреймы в дидактическом дизайне»

РАЗДЕЛ 8. «Дидактическая интерпретация теорий развития личности в виртуальной среде»

РАЗДЕЛ 9. «Практика инструментальной дидактики и дидактического дизайна в системе общего и профессионального образования».

Елена Александровна и я подготовили материалы шестого раздела сборника, посвящённого проектированию учебного процесса на основе визуализации когнитивных процессов присвоения информации с помощью технологий интеллект-карт и карт понятий. Кроме наших статей, описывающих теоретические основы данных технологий, в раздел вошли 12 статей учителей-экспериментаторов из московской школы №429 и НОУ "Карьера". В них представлен личный опыт применения на уроках технологий интеллект-карт и карт понятий.

Прочитать материалы и скачать макет сборника можно здесь.