В пятницу весь день читал лекцию для заместителей директоров школ по проблеме когнитивного мониторинга. Присутствовали более 30 слушателей, народ собрался достаточно квалифицированный и заинтересованный. Лекция состояла из нескольких частей. В первой части я изложил своё понимание комплекса проблем, связанных с построением системы мониторинга в отдельном общеобразовательном учреждении. Эта проблема кажется мне весьма актуальной, так как очень часто приходиться сталкиваться с очень упрощёнными представлениями о мониторинге и непониманием всего комплекса проблем, которые нужно решить при его создании и внедрении. Вторая часть лекции была посвящена анализу тенденций развития современного общества, связанных с его информатизацией и превращением в когнитивное общество. Отсюда вытекает принципиальное изменение целей образования, среди которых на первое место выдвигаются цели формирования информационной компетентности учащихся и их когнитивное развитие. Для управления процессом их достижения и необходим когнитивный мониторинг. Третью часть приходится посвящать изложению основных положений когнитивной психологии, так как подавляющее большинство наших российских слушателей не знакомы с этим направлением современной психологии. В заключительной части лекции были описаны основные методики, которые используются для диагностики уровня когнитивного развития учащихся, а также возможные управленческие решения, которые необходимо следуют из результатов этой диагностики.

Лекция прошла очень живо и эмоционально, слушатели задавали большое число вопросов. Мы расстались очень довольными друг другом.

В субботу читал лекцию учителям физики по проблеме когнитивного развития учащихся в процессе обучения. В некоторых аспектах эта тема в чём-то близка предыдущей лекции, поэтому некоторые фрагменты повторялись. Разумеется, пришлось описывать основные положения когнитивной психологии, из которых и следует технология когнитивного развития учащихся. О диагностике уровня когнитивного развития я рассказал очень кратко, основное внимание было уделено описанию тех обучающих процедур, которые связаны с формированием адекватных семантических сетей. Во-первых, я познакомил учителей с четырнадцатью видами заданий, обеспечивающих глубокую логическую переработку информации, которые предназначены для организации деятельности по усвоению научных понятий, их существенных признаков и связей между ними. Задания вызвали очень большой интерес, но энтузиазм слушателей несколько угас, когда они поняли, что эти задания нужно разрабатывать самостоятельно.

Во-вторых, я достаточно подробно описал методы интеллект-карт и карт понятий, включая изложение психологических вопросов, на которых они базируются. Эта часть лекции сопровождалась демонстрацией и анализом большого числа ученических работ, благо по физике у меня их накопилось очень много. Я постарался подобрать работы, демонстрирующие возможности этих методов на различных этапах изучения какой-либо темы.

Как и всегда, интеллект-карты и карты понятий вызвали живейший интерес слушателей, но субботний день дал о себе знать. Во второй половине дня все очень устали, поэтому общее впечатление от лекции оказалось несколько смазанным.